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    维也纳音乐国际学校

    用德语教德语的洪堡学院--上海校区教学任务及师资简介

    一直以来,德语给我们的印象都是挺难学的,于是乎口口相传,成为了大家的共识。所谓的“包过”口号不过是一句笑话......

    没错!要真的那么容易,你操一口流利的德语也就没什么好显摆了。对于大多数德语零基础的低龄留德学生来讲,一个德语单词都不会,也不知道音标怎么念,拖着行李就来到德国,还要考试毕业,这可咋整啊?谁用标准普通话给讲解下语法句型什么的......?

    你 猜?

    留德第一站:洪堡德语学院

    1德语学习的模式冲撞

    区别于国内专业专家教德语A1的耐心细致启蒙讲解,洪堡学院对于德语零基础的学生更为注重德语语感的培养,学习的目的在于要实际应用。

    洪堡认为,语感是语言中一个非常重要的因素,是人与语言这一对象相适应的感觉,是人们直接地感受、领悟、把握语言这一对象的一种能力、一种方式、一种结构。语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志,也是综合运用语言能力的最高体现。

    语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践,日积月累而形成的一种条件反射。对于初学德语者进行德语语感的着重培养,将帮助学生今后在德语语言运用过程中让人感到听起来顺耳、说起来顺口。

    语感训练是提高学生语言能力的重要手段之一,语感强了,在理解和表达方面都会不断提高。敏锐的语感既是学好德语的重要条件,也是德语水平的重要标志。

    德语语感之于学习者而言,就如乐感之于舞者、灵感之于作家、美感之于画家、球感之于竞者一样,对促进德语学习者的听、说、读、写等基本技能的提升和发展,有着神奇的推动作用。

    2学好地道的德语必须运用德语思维

    思维和语言密不可分。按照谱系分类法的标准,德语属于印欧语系日尔曼语族。而汉语则属于汉藏语系汉泰语族。德汉两种语言既不同系又不同族,差异较大。

    在长期的教学实践中,洪堡发现外国学生(尤其是来自与德语不同语系国家的学生),往往都受到语言学习中“翻译思维”的影响,使得学习的速度和效果大打折扣。

    要学好真正的德语,就需要“母语思维”。洪堡在课程中不使用翻译的方法教学,而是用德语本身来解释新的词汇和知识点,让学员从开始就避免翻译思维,习惯用德语来思考德语。 对于外国人来说,要学好“地道德语”就不能把“德语”当做外语。说白了,就是不能站在自己的文化背景角度去理解德国,不能把德语翻译过来去理解。

    3如何练习德语口语

    如果想说一口好的德语口语,那么就需要比较扎实的德语基础,对于德语语言系统掌握的也需要比较全面。

    洪堡会要求学生在学习德语的时候,注意对语言的整体把握。以背单词为例:单词不能仅仅靠记忆(背诵单词也需要掌握好方法,否则事倍功半),还要会用,特别是放在情景对话中模拟式地运用,在多次听到并尝试使用单词后,学生不需死记硬背就能灵活使用单词。

    另外,口语的发音也非常重要,德语也有很多方言,只有向操一口标准高德语(类似普通话)的老师学习发音才能说出纯正的德语。

    学生语言学习的针对性

    洪堡学院对于学生学习过程中的优缺点(或强弱项)会进行清楚的定位。所有学生入学前会进行德语水平考试,老师经过分析对学生的强项和弱点做到了如指掌。有些人比较喜欢写,有些人比较喜欢说,老师会去发掘学生更擅长什么,然后尽力去弥补学生的不足,延伸学生的长处。

    关于口语提高的分享:

    1. 在练习的过程中,“敢”很重要。要求学生大胆说,敢于说,不怕犯错。

    2. 要保持学习的“饥饿状态”。对于学到的语言知识要多思考“这个怎么说?”、“这个怎么用?”、“这个要是自己来表达,又会是怎样?”…… 这种过程会不断扩大信息来源,是增加词汇量的一个好途径。

    3. “持续性”非常重要!语言学习要有坚持不懈的毅力,“求快”往往都会失败。而“应试猜题”更是以留德为目的的语言基础学习的大忌。语言是今后学习的工具,“工欲善其事,必先利其器”,以应试为目的的语言学习表面似乎节省了时间,但其实是事倍功半的。

    洪堡上海校区的任务

    1留德,要的是真材实料,而非证书而已

    即便是德国洪堡这样德语培训环境与手段,实际上不论是今年还是往年,都有中国学生到了德国后,发生A2甚至A1阶段复读的情况。对于学生和家长来说,这不仅仅意味着时间和学费上的损失,更应该引起低龄留德学生和家长的重视。不要一味地认为既然德语零基础就能留德,只要中学录取拿到就意味着过关,其他的到了德国之后都能解决......

    实际的情况是:虽然德语零基础即可申请德国中学,但这同时也意味着学生必须在一年的时间内达到德国中学所认可的洪标B2水平,如果不打好坚实的德语基础,洪标B2考试通不过或勉强通过,影响的不仅仅是德国中学升学,对于之后整个留学生涯影响更大。

    1语言学习亦需紧跟时代步伐

    全世界的语言每天都在进化,用十几年前出版的教材死板学习德语,永远跟不上留学应用的需求。

    师资:

    ★洪堡上海校区的师资是从德国校区中按照不同的年龄结构学生而抽调的,从最基础的洪标A1阶段开始就保持与德国本土教学水平同步,直到B1完成(低龄生)或更高级别。

    学时:

    ★相对于德国校区常用的每个语言级别学时5周时间,上海校区针对国内低龄学生适当延长至8周时间。目的是减少学生复读及勉强过关的机率,夯实学员的基础能力。在生活、学习、语言环境方面尽量模拟德国现实环境,同时又能满足部分中国家长想适度参与、与校方保持互动沟通的需求。(在德国中国家长一般无法陪读,且对学生学习生活的了解也较困难)另外部分学生及家长还可以参加中德两国间学游活动,预先真实体验德国的留学生活。达到阶梯过度到德国留学,避免以往低龄生因生活问题而影响学业的问题之目的。

    中学申请:

    ★ 对于入学时还未成功申请德国中学的学生,建议根据学生德语学习进度、以及德语掌握水平择机申请。对于综合条件较优秀的学生则由校方协助开课前就补申请。

    大学申请:

    ★ 获得德国高中毕业文凭Abitur的中国留学生,不需要参加APS审核,可以直接用Abitur成绩申请大学。所在的寄宿文理高中一般都有专门的升学咨询老师,帮助即将毕业的学生做出合适的大学专业的选择,并协助准备申请大学所需要的材料。对于希望增加社会实践经验的学生,升德高可以安排大学生进入德国企业和研究机构进行实习。

    寄语:

    最后,我们不希望低龄学生仅仅依靠一张语言学校的录取通知而去办理签证前往德国,这将会对学生今后的留学前途增加相当的不确定性以及风险,切记切记!

    Andrea Reinhardt

    上海校区执教老师简介(1)

    姓名: 安德里亚.赖因哈特

    出生:1964 年

    国籍:德国

    教育经历

    1983 阿尔伯特爱因斯坦高级文理高中。

    1989 法兰克福歌德大学-德语教育学、法语教育学(双学历)

    国外经历

    1988 法国里昂大学交流学习

    1990 美国圣地亚哥交流学习

    职业生涯

    1. Inlingua语言学校的教师(法兰克福)

    2. 中学生家教

    3. Inlingua语言学校兼职教师

    4. 德国韦希特尔斯巴赫A.Korwisi中学德语教师

    5. 美因-金齐希河区域学校德语教师

    6. 威廉布什教育基金会附属威廉布什小学代课教师(职业进修)

    7. 赖希哈特语言学校成人教育教师(私人/公司课程)

    8. 法兰克福机场基金会附属法兰克福国际学校德语教师(全年龄段)

    9. 洪堡语言学院德语教师

    语言能力

    德语、英语、法语

    Maria Sturm

    上海校区执教老师简介(2)

    姓名: 玛利亚.斯图尔姆

    出生:1988 勃兰登堡州

    国籍:德国

    教育经历

    莱比锡大学德语和数学教育本科

    莱比锡大学德语和哲学文理中学教育硕士

    实习经历

    1. 莱比锡运动文理中学试听课

    2. 莱比锡康德文理中学课余授课

    3. 布莱迪斯文理中学四星期义务实习

    4. 施科伊迪茨文理中学见习教师(萨克森州)

    职业生涯

    1. 莱比锡亥姆霍兹高中教师

    2. 洪堡学院的德福(TestDaF)课程老师

    语言技能

    德语、英语、俄罗斯语、拉丁、西班牙语(基础)

    进修

    参加弗雷德里希.埃博特基金组织的研讨会,主题是教师如何应对学校中的暴力与矛盾。

    洪堡学院是中国德语零基础留学生到德国留学必经的第一站,学生必须通过洪堡学院德语B2水平考试方能进入德国高级文理中学正式学习。

    洪堡学院协会是一所非盈利的德语教学机构,成立于1977年。在近四十年的教学历史中,共有5万多名,来自169个国家的学生在这里参加了语言强化培训。在德国与奥地利拥有17个校区的著名语言培训中心。

    从8岁儿童到企业高管,洪堡学院为各类人群不同的要求设置了有针对性的课程。´而上海校区将针对各类赴德求学目的而提供不同的语言课程(文理中学,大学,就职)。

    学校信息

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